孩子聪明但不爱学习

我家孩子很聪明，就是不愿意学习。你看他心情好、愿意学的时候吧，学得特别快，掌握得也特别好。但是当他不想学的时候，你怎么逼他都没有用。你越说，他越拖，一丁点作业都要写到半夜，能把人气死。

和一些家长聊天时，经常会听到这样的话。对此，家长也试过很多的办法，比如外部奖励、称赞法、制定计划法等，但似乎都毫无作用。所以，我们就疑惑了：难道就没有方法能够激发孩子学习的动力，让孩子愿意主动去学习吗？

其实，不是这些方法没用，而是在使用这些方法之前，我们需要解决一个最根本的问题。那就是必须要让孩子的学习行为有效果，要让孩子从学习中得到好处，这样他才能够坚持下去。

没有好处的行为，连动物都不会做。

我们很多人虽然没有学过心理学，但是也可能听说过心理学家斯金纳做过的一个小白鼠实验。当时，为了更好地进行实验，斯金纳制作了一个箱子叫做“斯金纳箱”，里面有食槽，有开关，只要点一下开关，食槽中就会有食物出现。

斯金纳把一只小白鼠放了进去，并开始了观察。小白鼠一开始很谨慎地四处嗅嗅，后来直接在笼子里跑来跑去。结果，无意间触碰到了开关，在食槽中得到了食物。

一开始，小白鼠并不知道开关和食物之间的关系，可是几次之后，它就渐渐明白了：只要我点一下开关，就会出现食物。于是，一直点开关，直至吃饱为止。

我们来分析一下，因为点开关能让小白鼠吃到食物，所以小白鼠的这个行为就被强化了，愿意主动去点开关。

可是反过来想一想，如果小白鼠每次点了开关，不仅没有食物出来，还会被电击一下，那么它肯定会尽可能地远离开关，这就是在努力逃避坏处带来的惩罚。

这个实验其实很好理解，如果说一个行为能给我们带来好处，那么这个行为就很容易被我们坚持下来，即被强化形成习惯；如果一个行为总是会给我们带来不好的结果，那么我们就会努力避免，不让类似的事情发生，就是避免惩罚。

我们用这一实验的结论来分析一下孩子的学习行为。决定孩子是不是能坚持学习的因素，是要看在孩子眼中，学习是一项可以得到强化的有好处的行为，还是会受到惩罚需要努力避开的行为。

如果说孩子在学习的过程中感觉很快乐，而且学习完之后，还有时间可以做自己喜欢的事情，那么他就会觉得，学习是有好处的事情，主动学习的行为就会被强化，也愿意继续学习下去。

但是，如果在孩子在学习的过程中感觉很枯燥，或者陪学的大人又在一旁不停地指责，就会让他觉得学习的过程更加痛苦。对孩子而言，学习只能给他带来坏处，那么他每天想的就是，怎么能拖着不学习，能拖一会儿是一会儿。

其实别说孩子了，我们大人也有这样的倾向。

就拿我自己来说吧，我喜欢看书，基本上每天都会看，很多朋友就会问我是怎么坚持的。可是我知道，这事根本谈不上毅力。通过阅读，我能得到很多乐趣，能在认知上有新的收获，所以根本不用坚持。

但是，我却不喜欢运动，尽管我体质较差，体重也超标，需要运动。可我一想到运动，就联想到肌肉酸痛、累、痛苦，所以还没开始，就放弃了。

人都有趋利避害的倾向，不管是大人还是孩子，都只会做让自己有好处的事情。我不运动，好处是，避免累，避免辛苦。

现在，再来看一下我们一开始提到那个现象，家长越批评孩子，孩子学习时越拖拉。表面上来看，逃避学习会让孩子没办法取得好成绩，会一直被妈妈批评，这些全是坏处，孩子应该尽量避免才对。

可实际上，孩子不但没有这么做，反而变本加厉，更加拖延，这是因为拖延对他有好处。比如，用拖延表达自己的愤怒，表达对妈妈的不满、反抗。

所以，当孩子本身并不喜欢学习，我们又在一旁批评指责时，只会让他更加厌倦学习。与孩子对抗，最后输的，肯定都是我们家长。

那么，现在可以回答一开始的问题了，有没有什么方法，能够激发孩子学习的动力，让孩子愿意主动去学习？

比如当孩子在学习时又故意拖延了，我们要知道，此时孩子的内心是有情绪的，我们需要让他知道，用拖延来表达反抗，我们一点不在意，他是得不到任何实质性的好处的。

如果孩子已经被情绪控制，听不进去任何话，那就给孩子时间，让他自己想想。同时告诉他，如果他还愿意学习，我们可以和他一起想办法，看看怎么样提高效率。但是如果他决定继续拖，那就让他自己承担所有的自然后果。

等到孩子的心情慢慢平复了，可能就会找大人帮忙。如果当孩子发现自己没有反抗情绪后，学习任务就能很快完成，而拖延变得只有坏处、没有好处时，就会认为学习是有好处的，也愿意主动学习了。

所以，当孩子不愿意学习时，我们要去判断，不学习的行为能够给孩子带来什么好处，或者说能够让孩子满足什么样的需求。

当发现了这点之后，我们就要想办法，用更加有效的方法去满足孩子的需求，这样才能帮助孩子激发学习动力，养成好的学习习惯。