六年级教育随笔

在学习、工作生活中，大家都写过随笔吗？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，下面是小编精心整理的六年级教育随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

六年级教育随笔1

从教学来看，古诗词教学时要注意字词的古今不同读音和意义，这是必须掌握的古诗词常识，有助于美读和理解诗作。还要重视拓展，不能只教原作而不涉一般相关知识，以造成学生知识的缺乏。如唐诗的三个代表人物；大杜、小杜分别指谁；唐宋八大家中的苏氏父子三人及他们名字的正确书写。指导学生自主根据注释理解字词意思乃至整个诗句的意思。课前通过查资料了解古诗的写作背景，体会诗人要表达的情感和诗歌的意境。

一节课的有限时间，如果在有关诗歌鉴赏的方方面面的知识中不有所取舍，那么，这节课就会支离破碎，学生也会不得要领。复习课主要选择一个角度，从语言赏析进行指导，教学能级目标清晰，课堂的问题与训练点都紧扣教学目标，复习课也就不蔓不枝，非常有效。如果要给学生端上一份欣赏精神之美的大餐，我们就有责任为他们搭建品味美的平台，让他们用至性至情去接受古代诗歌的濡染。

课堂上我用优美的古典音乐创设意境，激发学生感悟品味的情趣。同时课堂有一个亮点也至关重要。“创造性地运古诗词”这个环节激发他们课外阅读的兴趣，提升学生的阅读欣赏品味。

学会的理解和欣赏古诗词，还需要记忆。记忆可以让古诗词的美定格在人的头脑中，给人无限的.想象力和语言的积淀。因此学习古诗词，在理解的基础上记忆，是永久性的记忆。教学时，鼓励学生通过各种方式加强记忆，积累古诗词。

在教学中我们提到古诗词的传承问题。如何传承，不能只停留在朗读背诵上，对于我们的小学生应该指导他们灵活运用这些千古名篇名句，以表达自己的情感。有条件的是否可以传授有关古诗词的写作知识，因为它终究是中华文化的瑰宝与精髓。还应在教学中将之放到美学赏析的范畴，以陶冶情操。

六年级教育随笔2

上个学期我们语文组对“如何上好第一课时”进行了专题研讨，使得我们这些年轻老师对如何上好第一课时有了一定的章法。

一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢?成功导入的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。大凡有经验的语文教师都十分注重导入的设计。确实，好的导入是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境;好的导入是教师精心打造的`一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。那么，什么样的导入才算是好的导语呢?

为了能准确理解文章内容，让学生了解作者写作动机和时代背景十分必要，这有助于他们学习课文，也有利于丰富学生的知识，开拓他们的视野。

教《卢沟桥烽火》的时候，我就注重了让学生深入地去了解时代背景。我一开始就跟学生介绍——1931年9月18日晚，盘踞在中国东北的日本关东军按照精心策划的阴谋，由铁道“守备队”炸毁沈阳柳条湖附近的南满铁路路轨，并嫁祸于中国军队。这就是所谓的“柳条湖事件”。日军以此为借口，突然向驻守在沈阳北大营的中国军队发动进攻。

由于东北军执行“不抵抗政策”，当晚日军便攻占北大营，次日占领整个沈阳城。日军继续向辽宁、吉林和黑龙江的广大地区进攻，短短4个多月内，128万平方公里、相当于日本国土3。5倍的中国东北全部沦陷，3000多万父老成了亡国奴。这就是震惊中外的“九一八”事变。打铁趁热，我接着揭题：“九一八“事变后，日本帝国注意侵占了我国东北三省，接着又逐步蚕食了华北，妄图把侵略的魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变，相机板书课题，同时在一定程度上激起学生对日本帝国主义侵略行为的憎恨。

跟学生交代了这些背景材料，能够使他们更容易地理解课文内容。

六年级教育随笔3

我把教学定位放在引导学生体会作品“赞扬了主人公宁愿自己受苦，也要帮助别人的善良品质”这一目标上。语言大师托尔斯泰把桑娜心里活动刻画得非常生动，只要启发学生自己去细读课文描述桑娜一家的生活与西蒙之死，学生就能感悟其中蕴涵的意思，完全能领悟的。首先让同学们说说预习后，你有什么感受。大家发言踊跃，你是从哪里体会到的。学生会指出相应的段落，在进行教学。

学习第一段。我抓住本段的`中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。

第二段篇幅较长，但内容容易理解。所以我让学生继续自由朗读，了解故事发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心;再引导学生用圈、点、勾、画法找出对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，让学生自己去读，自己去感悟。说说应该用什么样的语气去读，最能突出桑娜美好的心灵，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。引导学生进行归纳，总结写作方法，了解心理活动的概念。

1、有情境，即发生了什么事之后，产生了想法。

2、有想法，想法复杂，又这样想，又那样想;最后拿定了主意。

3、写真实的生活，有真情实感：什么是心理活动描写呢?心理活动描写就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来。

第三段集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒!体会这样写言已尽，而意无穷。

六年级教育随笔4

昨天下午临近下班，我刚把研修反思写完，准备关电脑走人，一个学生突然来到我面前：“老师，我想和你谈谈人生。”一听这话，赶紧给他搬了各凳子，坐下好好谈谈。一坐下，他一本正经，双手交叉抱在一起，非常正式，非常深沉：“老师，我想和你谈谈人生。人生吧，就是……”听他说了几句，我就知道他肯定是遇到啥烦恼了。一问，果真如此。一是下午上课时我让学生自己说说有人去抽奖的事，得到的玩具极具危险性，所以必须收缴制止。他也参与抽奖了，只不过抽到的是陀螺。“老师，我发现刚开始抽奖的都能抽到心仪的奖品，抽的人越来越多，可是就很少有想要的奖品了。我后来就不去了。这是不是商家搞的鬼？”这孩子看出门道了，这只是商家吸引孩子去玩的一种手段，一种噱头。他看出来了，也劝其他同学了，可惜没人听他的，他有点苦恼了。“先管好自己，尽量去影响别人。在班上可以让大家说说自己的发现。”“好”

“老师，您上学时有没有被人追着跑的情况，遇到这种情况您是不是还手打他们？要是打了以后再想玩了怎么办？……”

“你肯定是经常被追的`那个吧！老师上学时，这种情况很少，大家课间都是踢毽子、跳绳、扔沙包等，偶尔有追打的。还手肯定不妥当，毕竟是一起玩儿的。如果实在不喜欢，又不想失去友谊，可以找借口适当少参与几次。老师也可以在班上开展一次讨论，课间究竟怎么玩儿？……”

……他还说了不少自己的烦恼，既不想失去友谊，又不想参与有些活动，毕竟大家在一起的时间越来越少了，再有几个月小学生活就要结束了。

在我们朋友似的交谈中，我们互相交流了对一些行为的看法和建议，给了他一些合理的他能接受的建议。半个小时后，他释然了：“老师，我以后可以常来找你聊聊吗？”“除了上课，随时都行！”

回家虽然晚了会儿，看着路边兀自妖娆的各种花儿，心情格外舒畅。

六年级教育随笔5

学校要举行春季运动会，我们班的孩子跃跃欲试，想想也是，作为小学六年最后一次参加运动会，学生真的想搏一次。

刚下完课，我们班的体育委员马家俊就找到我说：“宋老师，班级排球赛你能否到我们班参加？”（因为此次比赛要求每个班级参赛团队要邀请一位教师参加）我略作迟疑，想了想说：“学校教师4个排球队比赛，都没有宋老师，因为宋老师行动不方便（因为以前腿出车祸受过伤），水平也不好，还是邀请我们英语陈老师吧！”“陈老师已经让六（2）班邀请了！”我看孩子很难受的样子，说：“我答应，但害怕给我们班抹黑！”谁知，马家俊笑着说：“宋老师。你还真想着我们班去拿奖呢？贵在参与嘛！”看到孩子这样安慰我，就爽快地答应了，他也幸福地走了。

第三节课是体育课，学生跑到我办公室邀请我一起练习排球。在操场练习的时候，我才发现原来我还有很多方面向学生学习，在接球、扣球的时候，无论我如何出错，每个队员总是耐心地对我说，应该这样这样，我心里真的好感动。我想，当学生问我数学难题时，我虽然耐心进行了讲解，但讲到一定程度，心中就会产生一些指责和埋怨，但我们的孩子却从来没有嫌弃过我，无论我的球技多么糟糕，他们总是耐心的给予我帮助。看来，对我们班的孩子的数学学习真的需要我再多一些爱心和耐心。

练球结束后，我想，就我这样的水平必定影响我们班级的荣誉，这样比下去会很糟糕，但学生盛情难却，我想是否邀请李主任参加更合适？中午吃饭，我就动员李主任，谁知李主任说我们班的学生已经邀请他了，我为我们班级的学生的这种行为很感动，太英明了！

中午午餐，牛老师正好和我们坐在一起，我就表扬了我们班的学生，我将之前发生的事情讲给了牛老师，她感到很意外，也很振奋，说：“看来，我们班要好好练一练了。”

下午，教育局网站上有一个培训，李主任要参加，当学生去邀请李主任时，学生得知这个消息后很绝望，嘴里嘟囔着：“啊！这怎么办呢？怎么办呢？”就走了。看着孩子失落的身影，我心中也很惆怅。

明天就要比赛了，看到孩子们失望的表情，我决定替李主任参加此次培训，让李主任在学校参加我们班的排球比赛。我在外培训的时间里，心中一起惦记着我们班的学生，惦记着我们班的排球比赛，虽然不能亲眼目睹学生精彩的拼搏，但我相信，学生一定能够尽力的，一定会取得理想的成绩。

今天早上，我早早的来到了培训地点，就给牛老师发了一个短信：“牛老师，请你今天多鼓励学生，预祝我们班排球比赛取得理想的成绩！”牛老师没有回短信，我的心始终是不安静的'，在听专家讲座的时候，眼前总是浮现学生在排球上拼搏的身影。此时，我也想到了有个别学生在课堂上为什么会走神，看来真的需要我多一些呵护，在讲课的同时多关注跑神的学生。11点时，牛老师给我回了一个短信：“宋校，咱班排球赛第二名，对六三班这场精彩至极！11:0呀！酷吧？爽吧？如果第一场进入状态早点有可能第一名唉！”“祝贺牛老师，祝贺孩子们！孩子们取得了第二名的好成绩！”“成绩我不太在乎，但学生表现真的很好，他们很努力！”“运动会结束要好好表扬孩子一下，真正能够让孩子找回自信！”“已经表扬过了！今后继续努力！”分享着短信的幸福，分享着孩子找回的自信。

孩子，宋老师想对你说：“无论我们身处何处（无论是逆境还是顺境），都不要放弃，只要心中有梦想，就能够有自我的追求，不断实践着自我的梦想。对于数学学习一样，不要总以为我们班的数学底子很差，我们班基础不好，宋老师可能在知识方面没有给予你们更多的指导（我认为这不是最重要的），但看到你们每天开心、快乐的学习数学，看到你们的进步，我无比欣慰，尤其看到大家学习数学有了一点点的改变，学习能够自信，我更开心！其实，不是我们底子差，而是我们从内心就没有自信，就没有学好数学的决心和勇气，所以，希望在以后的数学学习中也要敢拼，敢搏，这样才能赢！宋老师期待着。”

六年级教育随笔6

最近教育博客中弥漫着一股诗的气息，顿时让这些不会写诗的人有点像个没文化的诗痴。看着一个个怀念着高考的青葱岁月，歌颂着自己的教师事业，赞扬着孩子们天真绚烂的个性，顿时让我心里乱乱的。

昨天下午两节课后，像往常一样步入操场，组织学生训练。正准备吹哨集合，被六年级的几个女生团团围住，定睛一看原来是以前教过的那一班的孩子。虽然这时候能他们已经比两年前长高了一大截，但是还是能感受到他们叫我“老师”的亲切。也许这是他们倒数第几次这样叫我了。在毕业的季节里，总是充满着各种的不舍。正像今天早上一个孩子的qq空间里发表的那样：“今天开了小学毕业的告别会。看到了老师对我们说的话时，不知不觉眼泪就流了下来！老师谢谢你们，我小学的三位老师！也谢谢小学时陪我的闺蜜们！”

弹指一挥间，我也来到这里有四年的时间了，从三年级时我就教的他们，那时候都是一个个乖乖的小孩，现在一个个变得那么的亭亭玉立、高大帅气。一个老师一定会有自己最喜欢的学生的，除非她不是一个正常的人。

一边说他们一边拿出一本本厚厚的签名册和同学录，挨个儿让我签字，我顿时有点感动了：自己教过的学生还能在毕业时想起我，这也算不错了。还算有点良心啊！呵呵！我很想一个个认认真真地给他们写点临别的寄语，虽然我写的字不太好。这一拨走了，又来了一拨。可以从他们的表情中看出来他们都是挺舍不得离开的。我微笑着问他们说：“以后没事常来学校玩啊！”这句话好像有点刺痛了他们的神经。“老师，你会不会舍不得我们啊？”“当然啦！我其实很想再教你们一年的。呵呵。”明知道这话是开玩笑的还要说。

这时候高晴、马海宁几个孩子跑了过来对我说：“老师，你还欠我一顿自助餐呢！等我们毕业带着我们去方特玩吧！”“好。”我爽快地答应了他们的'要求。望着他们离去的背影从校园的每个角落里消失，真的有一丝淡淡的伤感。这种感觉就好像我就要毕业了一样。要是我一辈子只教这一拨学生该多好。那样只会有一次离别。我真的不太擅长告别。

想着想着我仿佛又回到了刚来这里的时候。所有的一切都在四年里发生了变化。以前我总想着他们就是我的唯一，总想着时间还有很长。但是现在他们离开了我，又离开了这个校园。以后还将离开他们的父母，驶入他们自己的生活轨迹里。

不一会儿我的手中有满满的一叠同学录，我就攥着这一张张孩子们“离别的纪念”来到了宿舍楼。在路上碰到了他们的班主任“韩教授”，还没等我开口她就开嗓了：“我班的学生有良心吧！”我说：“是你教导有方啊！”“你在他们心目中的地位挺高的，他们在作文中老是写你。”我在想：我的形象有那么伟大吗？可能是原来的两年自己真的对他们特别尽心尽力吧。有时候可能自己的付出跟收获成正比吧。再看看手里的这一张张的卡纸有点沉重了。

有时候的离别并不是结束，在这离别的季节里，应该用一首伤感的诗歌去抒写，可惜我不会写诗。我想说：我们有缘会再次相见的！

六年级教育随笔7

师生关系的教学过程中最基本最重要的人际关系。古人云:”亲其师，信其道。” 良好的师生关系是教师教学取得成功的关键。在多年的教学中，我深深的体会到，情感是沟通师生关系的桥梁。在教学实践中我体会到了以下三方面的重要。

一、用师爱关心学生,做学生的良师益友

做学生的良师益友是我教学中努力的方向。所谓良师是有高尚的人品，有深厚专业功底，懂得教学方法的老师，是在课堂上与学生正式交往的角色。而益友是在学生眼中能进行交心，能倾听心声的朋友，是课堂下与学生非正式交往的角色。益友是良师的一个角色变幻，两者相互区别，又相互依存，又相互促进。还记得在大课间活动中，我曾和学生们一起丢沙包，在这个过程中我更深入的了解了每个学生，我了解了英语成绩平平的陈月，动作协调能力出众的好，每每她接到沙包，我都会会心的赞她为能人。这些她也感到于心，所以英语课上表现一天比一天进步，后来每次都能取得优秀成绩。在心理上，我们必须放下所谓的”师道尊严”和”身份”架子，以平等的心态对待学生，这样达到师生心理认同。学生才能肯定你，接受你。

二 用宽容善待学生,做学生的贴心人

有的生性自卑。课后应多一点询问，表达老师对他的关心;课堂中，多让他回答几次容易的题目，树立起学习的信心，使其在同学们面前抬起头;课后作业多一点面批，批语用一些语重心长循循善诱的评语，使他被人尊重和自我尊重的情感需要得到满足。这一点，在四班的毕同庆身上我体现的比较明显，他父母离异，自己很是自卑，我见此情景，多次和他私下谈心，帮他找自己的优点，而且我还肯定他具有能学好英语的潜质，谈心过后他信心满满，不管是基础知识的掌握还是课上思维都跟得紧紧的，在他努力过的书面表达下面，我会写:很不错，加油!拿到卷子，腼腆的他，总会露出开心的笑脸。总之对于学生的缺点，应该坦然面对，学生正处于成长阶段，在思想、学习、生活等方面出现问题或犯错误在所难免，我们应真诚与他们平等交流，认真分析原因，及时疏导，同时晓之以理，动之以情。

三、把情感融入教学，培养学生积极的'学习情感

我很喜欢学生，在深入了解他们时，我发现孩子们喜欢和蔼可亲的老师，爱看老师微笑的面容，希望得到老师的赞赏与鼓励。于是，我不用厌恶的神情，不用命令的语气，不说尖酸刻薄的话伤害学生，而是在严格要求的基础上多肯定，多表扬，让学生受到重视，充满自信，热爱学习。就这样，我渐渐地同学生们建立了和谐平等的关系和浓厚的感情。大多数事实证明，学生对老师的喜恶会影响课堂教学的效果。例如:学生回答问题出了错，老师生气地说:“这么简单的题也不会，真笨!”学生也许会因此伤心难过，甚至激起逆反心理，开始讨厌这位老师和他所教的学科。如果老师亲切地说:“没关系，再想想!”这样说也许会缓解学生紧张的情绪，使其从容地再思考。而且对于课上思想开小差的同学，我总会幽默的说:“大家都向某某学习，看他听讲多努力啊!”我真诚的反语，引来他羞愧的表情和聚精会神的听讲。

此外作为教师，保持乐观开朗，情绪稳定也非常重要，这样才会使学生敢于接近你。我想，对于善于做学生朋友的老师，有哪个学生不喜欢呢?当然，朋友关系并非意味着对流。一分严格之水，再加上九分情感之蜜，师生关系如此，还有什么比此更值得惬意的呢?

六年级教育随笔8

今天我带的班级是六年级，可能是学生进入了青春期，所以近段时间，发现我们班的学生的学习情绪非常的低落，每次上课和讲练习题，大部分学生总是提不起兴趣，积极发言的人很少，而且听讲效果比较差，老师在上面引导讲课，下面看着是在听，神早不知跑哪去了。讲过几遍的题，学生们去写，依然是错题，一问为什么还是做错，问答说没听。并且发现，有一部分学生只记答案，不想动脑。这可怎么办呢？如何提高学生学习数学的积极性呢？老师每天讲课、批改作业那么辛苦，但是还是有一部分学生上课总是不认真听讲，为什么不试试让学生来当老师？上台讲课，看看课下的学生是如何表现的，让他们亲身体会当老师的不易，同时也激发他们的学习积极性。于是决定：根据实际情况，每天找两名同学当小老师，每天课前10分让学生试讲课。让孩子们亲身感受当老师的辛苦。

刚开始，学生们都比较抵触，都不想讲课，怎么办？抽签吧！全班32个人，抽签决定讲课顺序，学生没有意见。（实际上这是一个小小的“骗局”，每次讲课还是由我从中抽取一个优等生和一个后进生，搭配讲课，抽签只是让孩子们觉得这样比较公平，如果不这样，有可能是两个后进生，这样还怎么开展教学呢？）

第一次讲课选的是孙建磊和郑凯星，孙建磊成绩很好，但就是不喜欢表现自己，基本不举手发言，学校举行的.各项活动都不参加，但是个人能力非常的强。所以首选了他。然后我又讲解了如何当老师，如何备课，开始时，我觉得孙建磊会抵触，因为每次我让他参加数学竞赛等或活动，他总是推三阻四，甚至宁愿说自己笨，也不愿意参与。但这次却很干脆地答应了，而且想不到的是还主动的想我要相关的课件和教案书，说他要备备课，而且还主动地请教我应如何上课。

第二天，他一大早就来到学校，早读期间，我浏览了他的数学书，写得密密麻麻，全是讲课的重点内容和一些导语。叮铃铃，上课铃声响了，孙建磊和郑凯星走上了讲台。刚上台时候，他们虽然还是有点紧张，但是还是毅然地开始了讲课。后进生郑凯星主要负责课件的遥控工作以及听讲的工作，孙建磊是主讲人。开始讲课时，他们总是会错误百出：课题没写，没有板书，不知道如何引导学生说出答案，总是想把问题答案说出来，提问完问题不知道让学生坐下，在讲题是总是不能面对大家，总是背对大家，在其他同学回答问题时，没有关注其他学生。在期间，我总是想插手其中，但想一想，还是应该让孩子们试一试，，想把课堂真正的还给孩子们，所以在其中，没有插一句话，把自己当做了一名学生。虽然孙老师讲课有很多不足，但是重难点把握地很好，学生感到很新奇，听得都非常的认真，回答问题的积极性非常高，获得很好的效果。接着我又针对这节课他没有注意的重难点有进行着重地讲解，大部分学生都把新知识掌握住了。

课下，孙建磊针对这节课还专门写了一篇日记，把自己的所感所想写了下来，深深感受到当老师的不易，所以在今后的学习中更加努力。

不知不觉，我们班的“小老师”活动已经进行了两个星期，效果很好，小老师越当越有型，进步可不小，吸取前任小老师的不足，其中牛茹

六年级教育随笔9

数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入主角的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。

一、用悬念导入

在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，建立“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融到达最佳的状态。例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”之后老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然之后考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速决定出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地决定能否被3整除，学生们感到十分惊讶。之后，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。

二、巧用迁移

数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼能够，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个”。那么半个用一个数表示怎样写呢？这下便难住了悟空和八戒。那里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的'欲望。

三、借用教具导入

儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察潜力和应用数学潜力。例如：在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。在教学“比的好处”时，老师出示一面国旗，满怀激情地说：“同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米”。然后再引出比的好处。那里，既对学生进行了爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的“愉悦”氛围，同时，美丽的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。

当然，新课的导人方式还有很多，如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。

六年级教育随笔10

在同事QQ中看到她拍的今天毕业典礼的照片，有朋友评价：许多人都哭了。

看到这一点，我自己都觉得很奇怪：我今年怎么没有哭？感觉好像自己一直在笑。是不是自己不太正常了？

记得上一届带毕业班，是在三年前，开毕业典礼的那一天，流程几乎和今天一样，也是看视频，也还有学生发言送给祝福的环节，记得当时自己觉得很委屈，因为听着别的班上的学生一个个地起来，向老师诉说着自己心中的离别之情，而我教的那个班的学生竟然连一个学生都没有起来说的，就觉得心里很不平，觉得自己为这个班付出太多了。可是竟然得不到学生的认可，所以就不好受，回到班上好像很生气，说着说着就哭了。

现在觉得那时的自己很好笑，就像再带这个班一样，所做的一切都是自己愿意去做的，带学生走出学校去各个地方参观，请家长来班上做各种讲座，这一切都是我乐意去做的，并没有人要求，而且每一次活动的成功举办，都会让我感受到自己很有用的喜悦，这种满足感是每一次活动都会带给我的呀！正是这些活动，让我体会到了我的价值感。

所以不论是上一届，还是这一届，毕业典礼上的视频中，我带的班，学生们出镜律应该是最高的，几乎占到全年级学生的三分之二。

我相信：桃李不言下自成蹊。即使是学生不表达，不宣扬，我依然是我！因为这就是我的风格，这就是我的习惯！

发毕业证了，孩子们马上就要走了，我还是习惯地拿出相机来为孩子们拍照，现在我们班很多同学都加入了我们的群，我把照片放在相册里，他们是会看到，收到的`。所以，今天他们毕业了，我并没有感觉到他们的走远。

毕业证发了，毕业照片发了，我还为每一个同学发了一个星球杯，因为这是我儿子喜欢吃的，我想孩子们也会喜欢的。

当所有一切该发的都发了，对孩子们说可以走了。有个学生还问：“站队吗？”

“不站了！”

这种感觉，就像是以往每一个放学的时间一样。

一个下午，我们班的QQ群上学生们话语不断，我想当他们升入初中后，将不会有如此多的空余时间来这里聊天了，他们将要迎接紧张的学习任务了，不过，我知道他们还会时不时来这里叙叙旧的，毕竟在这里他们呆了六年了。

毕业了，孩子们走了，我没有感觉到悲伤，他们即将升入初中，而我也将接一个新的班级，大家都将开始新的学习生活。

毕业了，我为孩子感到高兴，今天，在分别的日子里，我没有哭。

六年级教育随笔11

生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学、对数学感兴趣。

例如：我在教学《圆柱的表面积》一课时，首先让学生搜集生活中的圆柱体物品，加深对圆柱体的认识，同时尽量搜集能拆分的圆柱体物品，这样学生在课堂学习中能够充分进行直观感受。

其次，我在实施教学时，怎样计算出这些圆柱体外表面的面积?带着这样的.问题,让学生先计算圆的面积和长方形和正方形的面积，为教学圆柱体的表面积做下铺垫。然后让同学们把圆柱体按底面和侧面自由的分解，看一看分解后的平面图各是什么形的平面图。学生兴趣高涨纷纷动手互相帮助很快就拆分成了两个圆和一个长方形(或正方形)，我又适时点拨圆柱体的表面积就是组成圆柱体各个面的面积之和，这样学生很自然的就根据圆的面积公式和长方形的面积公式(或正方形面积公式)计算出两个底面圆的面积和一个长方形(或正方形)的面积，把它们加起来，就组成了圆柱体的表面积了。这样不仅能加深学生对新知识的理解，同时由于圆柱体来源于生活，对生活中圆柱体又有了进一步的认识，使知识记忆更牢固和扎实了。

最后，在同学们理解和掌握中，提炼圆柱体的计算的基本公式：s圆柱体的表面积=2∏r2+ch.再让学生根据公式指导计算圆柱体的表面积并逐渐减少底面变成圆柱体的笔筒或鱼缸，计算鱼缸的表面积;当把两个底面都去掉后，学生就脱口而出说："这是通风管、炉桶子等等。"那么他们自然而然的就会计算它的面积了;当把圆柱体沿着直径切开,学生也能迅速地计算出半个圆柱体的表面积了.

总之，知识来源于实践，反过来又去指导实践。因此，我们教学时，要把知识和实践有机的结合在一起，这样不仅增加学生的感性兴趣，又能使我们的教学能达到事半功倍的效果，使学生从实践中获取知识又利用了知识指导了实践。这就是我教学中的感受。

六年级教育随笔12

《三亚落日》是一篇写景的短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。

教学这一课，我紧紧抓住文章的中心：“在三亚看落日真有诗意。”来展开教学。通过“在三亚看落日如何有诗意”过渡到第二段的教学。第二段描写的是三亚那浓郁的热带风情——随风摇曳碧玉般树冠的椰子树;低翔的白鸥在蓝天碧海间优雅地掠过;玉屑银末般的细沙，调皮地搔着人们的脚板……虽不是文章的重点段落，但学好它对于理解文章中心是十分有利的，正是因为三亚的景象样样都美所以在这个美丽的地方看落日也会别有一番情调的。

在学第二段中，为了让学生更好地体会到三亚的美，我也用美丽的语言引导着学生一遍又一遍地去读，边读边说，三亚美在哪儿?有人说：三亚仿佛就是个蓝色的世界。有蓝的天，有蓝的海，就连那白鸥的翅尖也让人担心会被海水蘸蓝了。又有人说：我从小就喜欢海，三亚那玉屑银末般的细沙，傍晚人们来这里，踩上去一定会减轻一天的疲劳。

还有人说：椰子汁我喝过，但没有看过椰子长什么样，真想去看看啊!从学生的交流中，我们不难感受到孩子们对三亚的喜欢。那么有了这种喜爱之情，洋溢在他们心中的必定是无限的向往，把握住他们的感情，引导着他们好好地读一读，美便成为孩子们的了。

但是，教学三亚落日的美景遇到了一些小麻烦。学生们觉得每天都看到日从东升从西落下，便有一些不以为是，读书也很平淡。为了让学生学起来带劲一些，我引导着他们一边学课文，一边与我们平时看到的日落对比。在比较中感受三亚落日的'与众不同，也告诉学生平常的景象通过自己细致的观察也可以象这位作者一样笔下生辉的。之后让学生尝试用学过的词句以及比较的方法去说说我们这的落日。学生们一下子兴奋起来了，许多同学都能说上两句，会说的畅所欲言，不会的也会意地点头微笑。通过这一设计，做到了学到用的迁移。

六年级教育随笔13

今年我担任六年级的数学教学，在这一学期中我特别重视学生良好习惯的形成，我想只要学生有良好的学习习惯，上课能够遵守课堂纪律认真听课，课后认真地做作业并且认真地检查，他们的数学成绩一定会很棒的。

丛昊是一个性格比较内向的学生，他有一个最大的毛病就是上课不听课，虽然看他上课不说话老老实实的坐在那，但他却在下面偷偷的玩东西或开小差，这也是他成绩一直搞不好的原因.在开学的前几次的考试中都考得很不理想，最差的一次考了70多分。在和他妈妈的交谈中得知丛昊对速算有很大的兴趣而且学得特别的好.我想他既然速算学得好，那么现在数学也应该得心应手的我感觉他其实挺聪明的，考的不好一方面是由于他上课不认真另一方面是由于考试做题不认真没有检查的习惯.我想把这些毛病改了他的成绩一定会提高的于是在一天上过数学课，我把它叫到办公室，摸着他的头轻轻地跟他说:"丛昊，其实你是一个很聪明的`孩子，你其实是有能力考到100分的，你想不想考100分?"他点点头，我接着说:"那老师告诉你一个方法，你想不想听?"他又点点头，我说："好好听课，上课争取多回答问题就可以了。现在老师给你来一个小约定，从现在开始只要你上课回答对3个问题老师就奖励给你一个小星星，好么?"他说好。第二天，在我每次提问题时，他都把手举起来然后又放下去接着又悄悄地举起来但举的很低，从他的表现我知道他很想表现他自己但又缺乏自信。整节课下来他只回答对了2个问题，快下课的时候我当着全班的同学的面表扬他，说他今天上课又很大的进步希望他继续努力，并奖励给他一颗星星，他当时很开心。下课后我跟他说："虽然今天你没有回答3次问题，但老师看到了你的努力，希望下次你能够大胆举手，争取老师的每一个问题你都能回答。"他点点头，在接下来的数学课堂上，他总是尽量的去回答问题，上课听课也认真了很多。在一次考试前，我跟他说："这一段时间，你表现得很棒，明天就要考试了，只要你认真地听老师读题，认真地用心做题认真地检查，老师相信你一定能够考好的!"第二天，我发现他能够安静的听题、做题了，分数也有很大的进步考了96分。

看到他的进步我感到非常的开心，我想他只要坚持下去，他一定会越来越好的!

六年级教育随笔14

最近从语文老师口中得知班上同学来了个集体表白，听到这个消息后我是既惊讶又想笑，这群平常看着循规蹈矩，单纯可爱的孩子们竟然私底下偷偷谈起恋爱来了，作为班主任的我可不能坐视不理。

下午第二节班会课，我走进教室，站在讲台上试探着问：“听说咱们班有个什么‘表白日’？”话音刚落，只见他们一个个或偷偷地笑，或害羞地低下头，看来真是有其事啊。我知道现在的孩子都成熟的早，懂得多。六年级的孩子，已经情窦初开，在心里有自己喜欢的同学了。这种情况，不是我三言两语就能“堵压”得了的。面对班上愈演愈烈的“恋爱”之风，该怎么去解决这个问题呢？都说“堵”不如“疏”，干脆我就趁机跟学生“谈恋爱”，让他们区分喜欢与爱，理解什么是真正的爱情。想到这儿，我清了清嗓子，开始跟同学们谈起恋爱来了。

“孩子们，老师认为，你们的'恋爱并不是真正意义上的‘喜欢’或‘爱’，我觉得那应该是一种‘欣赏’。比如老师很‘欣赏’咱们班的黄俊涛，因为他为人善良、正直，体育也很棒，在镇里的举行的运动会中名列前茅，为我班、我校争得了荣誉。老师还很‘欣赏’陈培峰，大扫除时，他总是身体力行，脏活累活抢着干，是我们的劳动模范。所以我说嘛，你们所谓的‘喜欢’和‘爱’顶多算是‘欣赏’，是不是？”

孩子们一个个听得十分认真，若有所思，有的还不时点头表示赞同。

我又接着说：“老师知道，你们长大了，有这种想法和念头很正常，我不会强制要求你们中断这种关系，如果你认为自己的这份‘欣赏’不会影响到学习，反而会激励和促进你努力前进，那么，为什么不可以呢？但大家一定要把握好度。下面我先给大家一分钟的思考时间，然后等会告诉大家你‘欣赏’的异性同学是谁？并告诉我们你为什么欣赏他（她），好吗？”

一分钟过去了，崔泽明第一个站起来说：“我欣赏冯瑞，因为她遵守纪律，讲文明，从来不说脏话。”

罗浩说：“我欣赏张

六年级教育随笔15

因为喜欢数学，所以乐意学数学，在学习过程中遇到任何艰难险阻也愿意去克服；克服困难所得来的成功体验又增强了学习数学的兴趣和自信，所以更喜欢学数学了！

一个很简单的正循环摆在我们面前，学好数学，提高学生兴趣和自信是关键。怎样提高呢？我们来看看校信通数学名师们的经验吧！

亲其师，才能信其道

这是亘古不变的真理。我们发现很多学生不喜欢学习的理由都是――不喜欢老师。校信通名师有很多吸引学生的妙招。

1、展示潜力，让学生佩服。有位老师学识十分渊博，他不仅仅仅研究数学，还喜欢人文历史、新闻时事等，讲课的时候旁征博引，信手拈来，学生们个个都很崇拜他。另一位名师则是计算潜力超级强，再难计算的数据对他来说都是小菜一碟，学生个性敬佩。校信通教研中心在做优秀大学生数学学习规律调查中也发现，很多学生喜欢某一个老师，理由很简单，可能只是因为老师随手就能够画出标准的圆和椭圆。

2、展示人格魅力，让学生敬服。教育者的人格魅力很容易感染到学生，比如幽默、严谨。有位名师说自己储备了至少200―300条笑话，以便在课堂上让学生简单快乐学习。也有很多学生喜欢老师的理由是：“她认真负责到家了，天天都有新花样，辩论会什么的，干啥啥行！”

3、用心关爱学生。如果想让所有学生都喜欢您，那就平等对待他们吧！课堂上，如果有成绩不好的学生举手发言，明知他会回答地一塌糊涂，也要鼓励和支持他。让学生体会到学习的进步和学习的乐趣很重要。

如果您想改变某个学生的话，那就去“偏爱”他吧！我们以前向学生了解过喜欢老师的原因，不少学生这样说：“我喜欢这位老师，是因为她待我像待自己的妹妹一样。”“有一次我数学考砸了，老师在我的作业本里夹了一张纸条，问我是不是有什么心事？我感动极了！”

与新潮事物、生活相结合

此刻的学生大都对电脑感兴趣，如果从这一点入手引导学生学数学，是个很好的办法。举个例子：校信通里的'一位名师喜欢用几何画板，几何画板能够让学生形象直观地体会数学知识，学生在学几何画板的同时，学数学的用心性也调动起来了。

很多学生不喜欢数学，因为他们觉得数学没有用处，那么我们就要时刻向学生传递“数学有用”的信息，让学生感觉数学就在身边。生活中的数学包括身边的事、新闻时事等，比如：让学生适度参与很多父母都热衷的股票问题；自己家里每月消费多少米，多少油，多少盐等，人均消费多少，房屋面积等等。

让学生体验到思维的魅力

爱因斯坦说过，我们体验到的一种最完美、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉，谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣颤栗中如痴如醉的潜力。让学生生活在思考的世界里，体验思维的魅力，是激发学生学习兴趣的重要手段。校信通名师们个性善于在课堂上培养学生的思维。

他们的课堂别具一格。有时候一节课只讲一道题，带领学生一齐思考，一题多解，越思考越深，方法也越来越好，有时候是这天讲了一道题，明天还会再讲这道题，常讲常新。透过一道题，学生往往能够学到或自己发现一些方法和规律，甚至包括人生的哲理。

跟学生一齐创造成就感

兴趣与成就感往往有很大关系。每个学生都有想成为研究者、发现者的内在愿望，都有被认同和赏识的需要，都期望取得成就和进步。校信通里的名师们十分善于发现学生的点滴进步，上课的时候也会透过轮流提问等方式给每个学生发言的机会，传递老师的重视。

名师推荐，能够鼓励学生专门准备一个笔记本，写自己的成功记录。错题本很重要，但只有错题本，学生就只能多关注自己的失败经验，用成功记录本记录自己做出某一道对自己来说比较难的题目的过程，记录下这天比较昨日的点滴进步，能够增强成就感，增加学习兴趣。

帮忙学生迅速找到学习瓶颈

学生学习存在“木桶原理”，很多学生学习成绩不理想，不是所有知识点都不会，而可能是被一两个知识点卡住了。校信通名师们个性擅于透过课堂、作业或试卷分析，帮忙学生发现长期困扰他们的学习症结，从而迅速提高其学习自信和学习成绩。

期中考试后，学生吕梦把试卷拿给老师看，老师透过试卷分析和学生沟通，便可迅速帮忙吕梦分析出学习中的薄弱环节，运算潜力和行程问题比较薄弱，喜欢用阅读的方式，读数学题目导致吕梦成绩一向上不去。老师推荐吕梦，多找一些运算题和行程问题做一下，同时养成良好的读题习惯，读题读三遍，学习成绩便可从70分，提高到90分。透过老师的试卷分析，吕梦忽然感觉到自己其实也能够学好数学！

三种提问方法，引导孩子爱思考

数学是很好的思维体操，它能够逐渐使学生的思维方式灵活多变起来。在数学实验班中，老师们透过提问的方式来调动课堂，培养学生探索、发散以及迁移等思维方式。从课后的反馈上来看，效果十分好，学生普遍感觉上课的时候思路很开阔，课后有意犹未尽的感觉。那么老师采用了哪些提问方法呢？

1、迁移性提问，带给思维活动的导向。

不少数学知识在资料和形式上有类似之处，它们之间有密切的联系。对于这种状况，校信通名师在提问旧知识的基础上，有意设置提问，将学生已掌握的知识和思维方法迁移到新知识中去。

例如：已知一个角为300的直角三角形边长为1，求其他两边长度，假设这个边长是2呢？由于是新的问题情景，学生没有很快口算出来。于是老师把问题变成了学生比较熟悉的、比较好算的角为450的直角三角形，透过计算边长的变化，老师让学生总结三边变化的规律，验证300角的直角三角形，再扩展到所有的直角三角形。

2、系统性提问，帮忙学生建立良好的知识结构。

比如复习“平行四边形”时，老师会让学生连带着一齐思考：当具备什么条件时，平行四边形是菱形、长方形或正方形。这样能够引导孩子把知识串联起来。

为避免孩子们只是说出他记忆中的答案，老师会再进一步追问，你能够证明吗？让孩子养成这样的习惯――“我每走一步都需要严密的思考和充分的证据”，而不是“我记得就应是这样”。

3、此外，老师还会透过探索性提问，让孩子思考一个问题是否还有其他解决方法，培养学生的创造性思维。