留守儿童的心理健康

留守儿童的心理健康，现在为了脱贫，很多农民都外出打工，但随着外出务工农民的增多，留守儿童的数量不断增长，有很多的留守儿童，他们在一年之中很少能够看见自己的父母，所以说这些留守儿童也是非常的可怜，下面介绍留守儿童的心理健康。

留守儿童的心理健康1

一、农村留守儿童的数量及类型

（一）目前农村留守儿童的数量

目前中国农村留守儿童数量约为5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童数量为4000多万人。笔者调查8所学校中发现共有留守儿童638名，占在校学生的51.09%。其中14周岁以下的农村留守儿童数量为278人，占农村留守儿童的43.57%。且农村留守儿童数量有逐年增长的趋势。

（三）农村留守儿童的基本类型

农村留守儿童主要有四种类型，“一是父母双方在外打工,孩子交给祖父辈监护,也就是隔代抚养;二是父母一方外出打工,由另一方在家抚养孩子,类似于单亲抚养;三是把孩子寄养于亲戚朋友家;四是把孩子送到寄宿制学校”[1]。根据调查，农村留守儿童中59.4%与留守的单亲生活在一起,34.6%的与祖父母生活在一起,4.8%的和其他亲戚好友生活在一起，1.2%被寄养在别人家里或者送到寄宿制学校。

　　

二、农村留守儿童主要心理问题表现

（一）情绪方面主要有消极、悲痛、厌恶、忧郁等

农村留守儿童缺乏父母直接的关爱，调查中85.1%的农村留守儿童非常想念父母，精神上得不到满足，变得沉默寡言、消极，突出的就是情绪悲痛、厌恶、怨恨。长期跟随别人生活，对父母失去了以往浓厚的亲切感，有的讨厌、怨恨父母。25.8%的农村留守儿童认为自己的性格发生了很大的变化，多疑敏感。18.5%的农村留守儿童患有不同程度的忧郁情绪，表现为做事胆小怕事，行为不积极等不良心理状态。影响了他们的正常学习和生活。

（二）个性方面主要有自卑、虚荣、嫉妒、逆反、早熟等

农村留守儿童由于长期缺乏父爱和母爱，没有依靠和坚强的保护，容易产生自卑的心理障碍，随着父母外出务工时间的延长这种自卑体验会不断增加；父母由于无法与孩子生活在一起，调查发现85.6%父母为了弥补对孩子的爱，设法满足孩子的需求。给孩子很多的钱，在同学面前显阔，孩子的虚荣心被培养起来。

农村留守儿童强烈渴求父母的爱，自己情感无法得到满足，就开始怨恨家庭的分离；表现出极强逆反心理，对抗情绪严重。对人与人之间的关系充满不信任；父母背井离乡，农村留守儿童过早地品尝生活的艰难，生活的压力导致他们过早地开始思考一些太过沉重、太过成熟的.人生问题。这种特殊的心理历程，他们变得比同龄人早熟。

（三）人际交往方面主要存在孤僻心理、不合群、人际交往障碍等

“人际关系是人与人在交往中形成的直接的心理关系，儿童的交往主要是父母、同伴、教师”[2]。根据调查25.7%的农村留守儿童认为不愿跟同学一起参加活动，由于父母长期在外，内心烦恼与冲突无从倾诉，导致对外部世界缺乏安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响他们的社会交往。21.3%的孩子在父母外出时有失落感，不爱和别人交往、性格孤僻、渴望亲情成为农村留守儿童最大的心理问题。

农村留守儿童对生理、心理及人际交往方面会遇到很多困扰,但父母常年在外,导致他们缺乏基本交流的能力。农村留守儿童与家庭完整的儿童相比较,在心理上有落差,没有其他孩子讨人喜欢,进而在人际关系上不和谐。

（四）意志和其他方面主要有缺乏毅力、自私、冷漠，缺乏集体荣誉感等

农村留守儿童大部分是由爷爷、奶奶监护，祖辈们大多生长在旧社会，受教育者甚少，对孩子疏于管教，特别是对他们心理动向不能把握，只管他们吃饱穿暖就行。这些行为严重扭曲了孩子的心灵，带来了严重的负面影响。

孩子因为感到父母保护的缺失而变得懦弱、自私、情感冷漠、缺乏爱心；孩子因为没有父母的约束而性格失常和行为失范，表现为脾气急躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴，打骂同学和教师，甚至是长辈，被调查的儿童中25.6%的集体荣誉感很差。

留守儿童的心理健康2

班主任如何做好留守儿童的心理健康教育

（一）加强和留守儿童的密切联系和沟通

缺少父母在身边的关爱，留守学生的心理是孤寂的，师生之间的关爱在一定程度上可以弥补这个缺陷。作为老师，要把学生看成朋友，主动接近他们，拿出更多的时间与他们联系，创造更多的时间、机会与他们谈话沟通，对他们的道德发展和精神需求给予更多关注。

把他们的困难放在心上，想方设法地帮助他们解决一些实际问题，甚至给予特别的照顾，让他们把你当作知心朋友，愿意跟你说心里话、说真话，将心中的苦恼、愤怒、悲伤向你倾诉；平时多创造一些愉快融洽的场合，如和他们一起唱歌、游戏、劳动等，这都是与他们进行联系和沟通的最好时机，真正做他们的良师益友。

　　

（二）加强与留守儿童的父母沟通，帮他们架起心灵沟通的桥梁

监护人与留守学生接触时间长，影响大，他们的言行对孩子起着潜移默化的影响，抓好了监护人这一环，家庭教育就成功了一半。可以通过监护人了解留守学生的在家情况，及时把握他们的思想动向，同时，我们也能了解到监护人在教育管理孩子方面的.态度，从而更有针对性地对监护人作教育方法上的引导。

儿童教育专家认为：父母教育如同母乳对于婴儿一样重要。留守学生的父母对孩子的教育仍是家庭教育中必不可少的一环。留守儿童随时可以通过电话或信件与父母沟通交流，而父母也经常会以自己在外面的境况影响、教育孩子。

因此，教师要了解留守学生父母的电话或务工地址，如平时教育有必要，教师即可立即与留守学生的父母建立直接联系。这样就可通过教师、留守学生的父母、监护人等多方面多渠道教育留守学生，克服父母不在身边的家庭教育的不足，使他们朝着健康的方向发展。

（三）针对留守儿童开设与之相关的课程

农村留守儿童作为社会上一个弱势群体，他们的亲子教育缺失的问题将伴随城市化的进程长期存在，因其涉及家庭多、范围广、影响深远，已经引起社会的广泛关注和思考。解决农村留守儿童亲子教育缺失问题是一个长期、复杂的过程，也是提高全民素质、维护社会安定、推动构建和谐社会的一项极其重要的工作。

所以，学校要开设针对留守儿童身心发展规律的心理课程，引导他们健康走过人生发展的关键期。学校要专设心理教育老师，让他们和其他任课老师一起共同对儿童的显性和隐性心理问题进行疏导，帮助儿童健康、和谐发展。还可以开设一些如安全教育、法制教育等课程，以对家庭缺位、亲子教育缺失的留守儿童进行亲子教育的补偿。

（四）尝试建立代管家长制

即教师和留守儿童结对，教师代行家长职责，从学习到生活全程负责。这是学校对留守儿童的帮扶、教育和管理，为外出务工农民解决后顾之忧的一项重要措施。有些学校以班主任为留守儿童的代管责任人，教师与儿童结对，义务代管，代管责任到人。

代管家长，在一定程度上扮演家长的角色，使远离父母的留守儿童在生活上多了一些嘘寒问暖，在学习上多了一些帮助辅导，在情感上多了一些交流慰藉，使家庭缺位、亲子教育缺失的留守儿童有了较好的教育补偿，为留守儿童的健康成长营造了一个和谐的空间。

留守儿童的心理健康3

什么是留守儿童

在我们的周围有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，成为儿童中一个特殊的弱势群体———留守儿童。

留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。

所谓“留守儿童”是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的'其他亲戚、朋友一起生活。根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了2300万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。

　　

由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出。

因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。

据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。

留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。